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2026年人美版高中必修美术鉴赏《第9课》大单元教学设计

迁想妙得——中国古代绘画撷英

一、教学目标

1.科学观念

本单元立足于《普通高中美术课程标准（2020年修订版）》核心素养导向，系统构建学生对中国古代绘画的科学认知体系。科学观念的培养聚焦于“迁想妙得”这一东晋顾恺之提出的美学理论，引导学生超越表象欣赏，深入理解绘画背后的文化哲学逻辑。具体而言，学生需掌握三大维度：其一，历史脉络的实证性认知，通过梳理从先秦岩画到明清文人画的演变轨迹，明确绘画风格与社会思潮的互动关系。例如，结合敦煌莫高窟第220窟唐代壁画《维摩诘经变》的数字化高清图像分析，阐释佛教东传如何推动线描技法的革新，使学生认识到艺术发展非孤立事件，而是受政治、经济、宗教等多维因素驱动的历史进程。其二，理论内涵的辩证理解，“迁想”指艺术家将主观情感投射于客观物象，“妙得”则强调通过想象达成神韵的升华，需引导学生以《洛神赋图》为案例，解析曹植《洛神赋》文本与顾恺之绘画的互文关系——画卷中“翩若惊鸿，婉若游龙”的意象转化，实为画家对文学意境的创造性重构，而非简单图解。其三，跨文化比较视野，对比宋代《清明上河图》的散点透视与文艺复兴时期焦点透视的差异，揭示中国绘画“以大观小”的哲学根基源于道家“天人合一”思想，培养学生用科学方法论辨析艺术现象的普遍性与特殊性。

在实践层面，本单元设计“绘画