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2026年泰山版五年级下册第三单元“教学评一体”教学设计：Scratch编程入门

一、引言

1.1背景与现状

随着信息技术的飞速发展，编程教育已成为全球基础教育的重要组成部分。2022年版义务教育信息科技课程标准明确将“算法与编程”列为核心内容模块，强调培养学生的计算思维和数字化创新能力。Scratch作为一款专为青少年设计的图形化编程工具，以其直观的拖拽式操作、丰富的交互功能和活跃的社区生态，成为小学阶段编程入门教学的首选平台。泰山出版社出版的五年级下册教材第三单元以“Scratch编程入门”为主题，旨在通过趣味化的项目实践，引导学生初步掌握编程的基本概念和操作方法，培养其逻辑思维和问题解决能力。

当前，小学Scratch教学面临若干现实挑战。首先，部分教师对“教学评一体”理念的理解不够深入，往往将教学、评价割裂开来，导致教学目标与评价标准脱节，难以有效监测学生的学习进程。其次，在实际教学中，部分教师过于关注软件操作技能的传授，而忽视了计算思维品质的培养，使得学生虽然能够模仿完成作品，却难以真正理解编程的核心思想。此外，评价方式单一化倾向明显，过度依赖作品成果评价，忽视了过程性评价的诊断和调节功能。基于上述背景，探索“教学评一体”视角下的Scratch编程入门教学设计路径，具有重要的理论价值和实践意义。

1.2问题提出与核心价值

本教学设计聚