小学语文五年级下册《俗世奇人·刷子李》任务型大单元导学案.docxVIP

小学语文五年级下册《俗世奇人·刷子李》任务型大单元导学案

一、教材与学情基准研判

（一）【非常重要·课标定位】学科核心立场与学习任务群归属

本设计隶属于“义务教育语文课程标准（2022年版）”第三学段（5至6年级）“文学阅读与创意表达”及“整本书阅读”两大拓展型学习任务群。课程性质为“综合性、实践性”；课程理念锚定“核心素养”，强调在真实的语言运用情境中通过积极的语言实践，积累语言经验，体会文学作品的独特魅力。本单元为“习作单元：具体表现一个人的特点”，《刷子李》作为本单元精读范文，其根本教学指向并非单纯读懂内容，而是“向读学写”——从文本中解码出“如何写人”的专业技能，实现从“阅读鉴赏”到“表达交流”的认知迁移。

（二）【重要·教材纵向坐标】统编版五年级下册第五单元位置分析

本单元是统编教材中首个以“写人”为核心的习作单元，具有承上启下的枢纽价值。三年级聚焦“体会特点”、四年级侧重“多角度写”，而五年级下册则提升至“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”。《刷子李》在本单元承担着揭示“核心写作密码”的任务：即不仅通过动作、外貌、语言等正面描写塑形，更开创性地运用“旁观者反应”这一侧面描写路径，通过曹小三的心理波折（半信半疑至神圣崇敬，再到幻灭失落，最终顶礼膜拜），间接却极具张力地烘托出刷子李的“奇绝”形象。这一技法直接呼应单元习作“形形色色的人”。

（三）【高频考点