初中语文九年级下册《学习扩写》读写融通教学设计.docxVIP

初中语文九年级下册《学习扩写》读写融通教学设计

一、课标依据与教材定位

【基础】本设计严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”及“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求，针对九年级下册第一单元的写作训练要点进行研发。教材本单元选编了《祖国啊，我亲爱的祖国》《海燕》等诗歌与散文作品，其语言的高度凝练与情感的深沉含蓄，为“扩写”训练提供了极佳的母本资源。本课并非孤立的技巧训练，而是打通阅读与写作壁垒的“读写融通课”，旨在引导学生从经典文本中习得“由读到写”的迁移能力。

二、学情研判与目标定位

【非常重要】九年级学生已具备一定的语言建构能力，但面对“扩写”这一命题，普遍存在两大痛点：其一，将“扩写”等同于“废话填充”，缺乏对原文内核的尊重与挖掘；其二，不懂“向课文学作文”，面对简略材料不知从何处下笔，更不知如何运用教材中的经典范式进行创造性的“重构”-8。基于此，本课的教学目标精准定位如下：

1.【核心目标】学生能够深入理解“扩写”的本质是“戴着镣铐的舞蹈”，即在忠于原文中心、体裁和主要内容的基础上进行合理的补充与生发。

2.【关键能力】学生能够根据记叙性、说明性、议论性等不同文体的特点，精准识别并锁定“扩写点”，初步建立文体思维。

3.【高阶思维】引导学生运用“还原法”（还原场景、还原心理、还原细节）和“联想想象”进行创意表达，实现从简单的“语句拉