文化自信视域下小学四年级英语大单元项目式学习学历案——以元宵节主题为例.docxVIP

文化自信视域下小学四年级英语大单元项目式学习学历案——以元宵节主题为例

一、课程基准与设计哲学：核心素养导向下的大单元教学重构

（一）学科定位与学段特征

本设计锁定为小学四年级英语学科，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》预备级至一级衔接段要求，服务于五四制或六三制学段四年级上学期学生。该学段学生已完成两年英语启蒙，具备约200个基础词汇的认读能力与简单交际句型储备，正处于从“感知模仿”向“意义建构”转型的关键期，同时亦是文化意识启蒙的黄金窗口。四年级学生具身认知特征显著，对节日、美食、手工等具象主题有天然亲近感，开始具备初步的小组协作能力与信息提取能力，但系统思维与跨文化比较能力尚处萌芽阶段。

（二）教材内容重构与文化赋值

本设计对应北京版四年级上册Unit7BeTogether单元主题，将原第25课元宵节素材从单课时听说教学升维为三课时项目式学习学历案。基于“文化自信”与“跨文化交际能力”双核驱动，突破教材原有以节日词汇认读和句型操练为主的浅层学习，将元宵节还原为“中华民族共有精神家园”的文化符号系统。设计以“用英语讲好中国节——元宵灯会国际小导览”为单元大任务，整合语言知识习得、文化意义探究、审美创造实践、数智技术应用四大维度，实现从“学英语”到“用英语传播中华文化”的素养跃迁。

（三）跨学科融合矩阵建构

本设计打破学科壁垒，建构英语与道德与法治、美术、劳动、语