《古诗诵读单元》联读教学设计（教学设计）高二语文（统编版 选择性必修下）.docxVIP

《古诗诵读单元》联读教学设计

——穿越千年的诗意对话

《拟行路难》、《客至》、《登快阁》、《临安春雨初霁》

教学目标

1.通过诵读掌握四首古诗的声韵节奏规律，能个性化演绎不同体裁诗歌；

2.运用矛盾分析法破解诗人复杂情感密码；

3.通过制作《古今困境对照表》，建立批判性思维，辩证看待古代士人仕与隐选择对现代人生的启示。

教学重难点

1.运用矛盾分析法破解诗人复杂情感密码；

2.通过制作《古今困境对照表》，建立批判性思维，辩证看待古代士人仕与隐选择对现代人生的启示。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、情境任务

学校开创了一个大宋诗友会，你作为临安书院新晋学子，需完成破译古人情感密码的挑战，请在仔细阅读四首诗歌后，通过制作《诗意解码手册》参与诗坛雅集。

二、学习任务

学习任务一：初读·声韵探秘

分组朗读诗歌，选出每组读得最好的同学进行展示。

学习任务二：细读·寻找矛盾

请各组再次仔细阅读诗歌，边读边用红色笔标注情感低沉处，绿色笔标注情感欢快处，用橘色笔标注情感矛盾处。

1.《拟行路难》

《拟行路难（其四）》情感标注表

情感

标注

诗句

情感解读

红色

低沉

泻水置平地，各自东西南北流

以水喻命的宿命论，暗示寒门士子被时代洪流裹挟的无力感。

橘色

矛盾

人生亦有命，安能行叹复坐愁

表面接受命运安排，实则用反问句式宣泄不甘。

酌酒以自宽，举杯断绝歌路难

借酒消愁却更觉前路艰险