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复习课

阶段特征

、过渡时期(1949-1956年)

十年社会主义建设时期(1956-1966年)

三、文革时期(1966-1976年)

四、徘徊时期(1976-1978年)

五、社会主义现代化建设时期(1978年至今)

实验是化学学科的重要内容，也是最有效的教学手段。实验兼具探索性和启发性，能够帮助学生更加直接地认识和理解各种化学反应式，还能够加深学生对化学原理的二次理解，既有益于激发学生的学习兴趣，又有助于提升学生的实践能力和创新能力。

化学实验教学强调的是训练学生的抽象思维和具象思维，既要保障学生对化学概念、原理和规律形成感性的认识，又要建立对相关内容的理性认知。因此，对于化学实验的设计和实践操作，教师既要认真设计实验，又要能够讲清实验的原理和步骤；既要安排学生观察实验现象和结果，又要启发学生的创新思维，使学生观察与思考同步进行，达到启智养能的目的。

一、确保实验教学的数量

教师要在现有基础上，积极践行化学教学的规范指引，保持科学精神与严谨态度，及时记录与习惯培养，有效观察与积极思考，规范操作与准确表达，捕捉信息与创新意识。同时，教师还要深入挖掘更多的实验资源，将实验教学贯穿于化学学科的每一课，使之常态化，以帮助高中生熟悉并掌握基本的化学知识和实验操作技能。这样，高中生就能依据实验目的和