4.16. 观测气温（教学设计）科学湘科版三年级下册2026.docxVIP

16.观测气温教学设计

一、教材分析

本课承接《天气预报》，聚焦气温观测的科学方法。教材以“为什么要用百叶箱测气温”为核心问题，通过校园实地测量、对比分析、数据记录与绘图，让学生理解标准气温的测量条件。内容贴近生活，强调动手实践，引导学生认识气温计、百叶箱的作用，掌握气温测量规范，发现一天中气温变化规律。本课突出科学观测的严谨性，培养学生数据处理与实证思维，为后续持续观测天气、形成科学探究习惯奠定基础。

二、学情分析

三年级学生日常能感知冷热，但对“标准气温”缺乏科学认知，知道气温计却不了解正确测量方法。他们好奇心强、喜欢动手实验，乐于参与校园实地测量，但实验操作不够规范，控制变量、数据对比分析能力较弱。学生能简单记录数据，但绘制折线图、归纳变化规律存在困难。他们对百叶箱等专业设备充满好奇，却不理解其设计原理。本课以问题驱动、实操探究为主，降低抽象理解难度，帮助学生建立严谨的科学观测意识，提升探究与数据分析能力。

三、核心素养

科学观念：知道气温是描述天气的重要指标，认识百叶箱与气温计的作用，建立科学测量观念。

科学思维：通过对比多地点测量数据，分析差异原因，归纳一天中气温变化规律，形成基于证据的推理与归纳思维。

探究实践：正确使用气温计，小组合作，掌握分工、测量、记录、分析的完整探究流程。

态度责任：在观测中养成严谨、耐心、认真的科学态度，树立尊重事实、科学观测的责任意识。

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