4.13 固体也会热胀冷缩吗（教学设计）科学人教鄂教版三年级下册2026.docxVIP

人教鄂教版（2024）科学三年级下册

《固体也会热胀冷缩吗》教学设计

课题

4.13固体也会热胀冷缩吗

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.通过铜、铁、铝的实验，知道固体具有热胀冷缩的性质。

2.理解“温度变化—固体体积变化—实际应用”的逻辑关系，认识到科学原理对技术改进的支撑作用。

科学思维：

1.对比铜锤加热前后通过铁环的差异、铝棒/铁棒加热时电路亮度变化，归纳“体积变化”的证据。

2.结合高压电线冬夏松紧、瓶盖热水易开等现象，推理“热胀冷缩”对生活的影响。

探究实践：

1.模仿“铜锤实验”，设计“铁棒/铝棒热胀冷缩”实验方案。

2.规范使用酒精灯（外焰加热）、护目镜（安全防护），完成铜锤加热/冷却实验，记录《加热和冷却铜锤实验记录表》。

态度责任：

1.对“固体体积随温度变化”产生好奇，主动参与实验设计与操作。

2.遵守实验安全规则（如不触摸加热物体、戴护目镜），如实记录实验现象。

3.关注科技应用（如高铁无缝钢轨），体会“科学原理解决实际问题”的价值，树立工程思维意识。

教学重难点

重点：

1.过铜锤、铝棒、铁棒实验，探究固体热胀冷缩的性质。

2.掌握“假设-实验-验证”的科学探究方法。

难点：

1.理解“电路亮度变化”与“固体热胀冷缩”的关联。

2.将实验现象迁移到生活现象解释（如高压电线冬紧夏松、瓶盖易开）。

教学环节

教学过程

课堂导入

(一)