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张謇教育思想，让数学课堂展精彩

【摘?要】目前，越来越多的教师意识到学生在课堂教学中的主体地位并致力于提升他们的学科核心素养。在此过程中，乐文化课程作为一种新颖的课程体系被应用于小学数学课堂教学。借助丰富的国家课程，个性化、差异化的校本课程，学生逐步形成学科视角并尝试着用数学思想解决实际问题。本文将从张謇教育思想出发，深入分析小学数学乐文化课程的搭建方法。

【关键词】张謇教育思想；小学数学；课堂教学；乐文化课程

张謇教育思想不仅影响着诸多学校的办学理念，还影响着教师的“教”与学生的“学”。在日常的教学活动中，教师要重视张謇的教育思想，重视学生德智体美劳全面发展。通过将张謇教育思想融入课程研发和实践，学生可以加深对所学知识点的理解，提升自己的综合能力。

一、以学生为主体，研发校本课程

（一）尊重认知规律，融入张謇故事

受年龄的限制，如果教师直接输出张謇思想很容易让学生产生倦怠感。为了让学生更好地理解数学知识，也为了让他们能够与张謇产生思想、情感上的共鸣，教师在研发校本课程时要充分了解学生的实际需求。从以往的教学经验来看，虽然小学生的自然兴趣点呈现出多元且易变的特点，但他们倾向于故事化、情感化的表达。针对这一情况，教师将张謇的人生经历故事化，借助故事内容与数学知识的结合，学生逐步提升自己的综合素养。

以苏教版小学数学“简易方程”为例。在课程讲解之前，教师发现，学生经常无法用字母表示关