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在项目化学习实践中落实政治认同

【摘?要】培养学生的家国情怀是爱国主义教育重要的一个部分，指向道德与法治课程目标中的政治认同，也是立德树人的重要方面，需要切实渗透在教学过程中，让学生的家国情怀真正落地。本文以道德与法治三年级下册第二单元“我在这里长大”为例，在项目化学习中创设真实情境，入境、入情、入心、入行，将立德树人的教育目的落地生根。

【关键词】政治认同；项目化学习；知行合一

关于项目式学习，格兰特和Afriana认为是以学习者为中心展开的学习模式，Goodman和Stivers等人认为，项目式学习建立在学习活动和学习任务之上。综合前人研究，把项目式学习定义为以学习者为中心的，通过各种学习活动和学习任务获得能力发展，构建自我认知和思维提升的学习模式，这与王阳明倡导的“知行合一”理念不谋而合。他认为“知者行之始，行者知之成。圣学只一个功夫，知行不可分作两事”。道德与法治学科核心素养的落实要以社会发展和学生生活为基础，构建知行合一的综合性课程，让情怀、素养落地。

一、聚焦——项目化学习的目标溯源

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出：“对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。”“懂得邻里之间要和睦相处。”“感受身边的变化，了解家乡的发展，对祖国未来充满信心。”本文以道德与法治教材三