初中教师教学自主权与课程实施质量关系——基于2024年自主权测评与实施评估关联.pdfVIP

——2024

摘要

在二零二四年我国基础教育深化“双减”政策与新课标落地

实施的纵深阶段，初中教师作为课程转型的微观决策者，其教

学自主权的空间大小与行使质量已成为决定保教产出效能的核

心变量。当前，初中教育场域正面临着由高度标准化的行政监

测、碎片化的数字评价以及日益复杂的学生核心素养培养需求

引发的权力结构重构，系统性地解析教师教学自主权对课程实

施质量的驱动路径具有重要的实践治理价值。本文采用多阶段

分层随机抽样与结构方程模型，依托二零二四年覆盖全国三十

个省级行政区的三千五百所初级中学、共计六万八千名教师的

自主权感知测评数据，以及同期关联的课程实施质量动态评价

记录。研究通过对二零二四年间教师在教材二次开发、教学策

略选择、学生评价方式及数字化工具整合等维度的自主表现进

行拟合，揭示了自主权配置对课程目标达成度与课堂创新表现

的影响机理。实证结果显示，中高水平的教学自主权能产生显

著的课程质量溢价，且“专业认同感”在权力感知转化为实施效