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项目式学习背景下研学旅行课程的实践与反思

夏小刚孟延豹

研学旅行课程实践中存在的问题

1.责任主体不明确

《意见》指出，中小学研学旅行的规划、设计、实施与管理，主要责任单位为各地教育行政部门。然而，研学旅行具有很强的地方性，体现了各中小学校的办学特色，不好统一管理，同时，存在经费划拨与管理分离等现象。部分研学基地也存在认识不到位、责任不明确、无经费支持等问题。目前，受市场经济的影响，以营利为目的的研学旅行机构，开发了很多研学旅行产品，成为事实上的活动策划者与组织者，但由于他们缺乏教育视角与立场，缺乏课程思维，并不注重教育与课程资源的开发与利用，使得盈利性与公益性相悖，这些都不利于研学旅行课程的可持续发展。

2.专业教师缺乏

3.课程开发能力欠缺

研学旅行注重学生的亲身观察和体验，它的成功开展须以精心的安排和规划为前提。但在实际开展中，由于学校对研学旅行不够重视，在活动规划上显得比较随意。《意见》对中小学研学旅行的重要价值进行了规范，《纲要》对考察探究类活动给出了研学旅行的实施形式，提供了参考主题，但是并未就相关主题的设计、实施、管理和评价做出具体指导，一线教师在实施中很难转化为具体的教学活动和教学行为。同时，教师缺乏研学旅行课程的开发能力和开发经验，这在某种程度上也降低了研学旅行课程的实施质量。

4.实施时间受限

在目前国家、地方、校本三级课程体系下，在高升学压力的状态下，可供