核心素养视域下小学六年级上册《古诗词三首·六月二十七日醉书》同主题群诗阅读深度教学设计.docxVIP

核心素养视域下小学六年级上册《古诗词三首·六月二十七日醉书》同主题群诗阅读深度教学设计

??一、深度教材分析与学情研判

（一）宏观教材定位与单元整合解读

??本课选自统编版小学语文六年级上册第一单元，单元人文主题为“触摸自然”，语文要素明确为“阅读时能从所读的内容想开去”和“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”。本单元编排体系匠心独运，从《草原》的散文铺陈，到《丁香结》的托物言志，再至《古诗词三首》的凝练意象，最终落脚于《花之歌》的散文诗哲思，构成一个由具象到抽象、由写实到想象、由感知到表达的螺旋上升认知序列。《古诗词三首》作为本单元承前启后的关键节点，承担着将学生对自然的直观感受，升华至通过古典诗歌意象进行审美表达与文化体认的核心任务。

??具体至本课三首诗词：《宿建德江》（孟浩然）以“客愁”为底色，勾勒出旷野孤舟、江清月近的羁旅画卷；《六月二十七日望湖楼醉书》（苏轼）则以动态笔触，捕捉“黑云翻墨”、“白雨跳珠”、“卷地风来”、“望湖楼下”的骤雨奇观；《西江月·夜行黄沙道中》（辛弃疾）则描绘了明月清风、蛙声稻香、星稀雨疏的乡村夏夜恬静之景。三首作品时空各异、情感有别，但均以自然景象为载体，或抒羁旅孤寂，或写宦海沉浮中的豁达，或表田园归隐的欣喜，共同指向“情以物迁，辞以情发”的古典美学内核，为落实“从所读内容想开去”的要素提供了极佳的言语范式与思维支架。

（二）微观文本细