小学课堂提问策略对学生思维品质培养效果研究——基于2024年教学录像提问回答序列与思维测评.docx

小学课堂提问策略对学生思维品质培养效果研究——基于2024年教学录像提问回答序列与思维测评

摘要

课堂提问是师生互动的核心环节，其质量直接关系到学生思维活动的深度与广度。然而，当前小学课堂提问实践中，大量问题仍停留于事实回忆与低阶思维层次，难以有效激发学生分析、评价、创造等高阶思维品质的发展。在二零二四年核心素养导向的课程改革深入推进的背景下，如何通过优化教师的提问策略来系统性地培养学生的思维品质，成为提升课堂教学效能的关键突破口与紧迫课题。本研究旨在通过实证方法，探究不同课堂提问策略对学生思维品质培养的实际效果。研究采用现场观察与准实验设计相结合的方法：选取某城市两所办学水平相近的公立小学的四年级共八个平行班作为研究对象，将其分为实验组与对照组，每组四个班。在为期十二周的研究周期内，对照组教师维持原有提问习惯；实验组教师接受基于“提问认知层次框架”与“候答-理答”技术的专项培训，并在语文、数学、科学三科课堂中有意识地应用高阶提问策略（如分析性问题、评价性问题、创造性问题）及相应的深度理答技巧。研究全程对两组教师的课堂进行录像，每周每科采集至少两节常态课录像，累计获得超过四百八十课时的视频数据。同时，研究开发了《课堂提问-回答行为编码系统》与《小学生思维品质课堂表现微测评工具》。通过对教学录像中所有提问及其引发的学生回答序列进行精细编码，分析提问类型分布、候答时间、理答方式；并在研