初中语文八年级下册《马说》思辨性阅读与表达教学设计.docxVIP

初中语文八年级下册《马说》思辨性阅读与表达教学设计

一、单元整体定位与单课教学目标确定

本设计基于“五四学制”八年级下册语文统编新教材第六单元，本单元选编了《庄子》二则、《礼记》二则、《马说》以及唐诗三首，人文主题聚焦于“憧憬与寄托”，旨在引导学生透过古人对理想社会的描绘、对人才命运的慨叹，体悟士大夫的精神追求与生命哲思。从课程标准维度看，本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群与“文学阅读与创意表达”的交叉地带，要求学生在疏通文意的基础上，能够领会作者的观点，分析说理的方法，并品味语言表达的独特性。

《马说》作为一篇经典的议论性文言短文，是韩愈杂说体的代表作。其核心教学价值体现在三个层面：其一，【基础】文言词汇与句式的积累，特别是“食”“见”“道”“策”等实词的一词多义以及“也”字所承载的复杂语气；其二，【重要】论证逻辑的梳理，即如何层层推进揭示“不知马”这一核心论点；其三，【非常重要+难点】“托物寓意”表现手法的深层理解，即如何从“马”的际遇过渡到对人才问题的思考，以及对文章首句“世有伯乐，然后有千里马”与尾句“其真不知马也”之间看似矛盾实则统一的逻辑关系的辩证分析。

基于以上教材分析与学情研判——八年级学生具备一定的文言文阅读基础，但对“托物寓意”这种含蓄表达、对复杂情感中的批判与自怜交织的把握尚有难度——本课的教学目标设定如下：

1、语言建构与运用：积累“祗、骈、槽枥、