小学课堂提问策略对学生思维品质培养效果研究——基于教学录像提问回答序列与思维测评深度关联分析.docx

小学课堂提问策略对学生思维品质培养效果研究——基于教学录像提问回答序列与思维测评深度关联分析

摘要

在深化课程改革、发展学生核心素养的时代背景下，思维品质作为核心素养的关键内核，其培养已成为小学课堂教学改革的重中之重。思维品质涵盖思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性和系统性等多个维度，是学生学会学习、应对复杂挑战的基础能力。课堂提问作为师生互动最常见、最核心的环节，被普遍认为是启发学生思考、引导思维发展的重要手段。然而，当前小学课堂提问实践普遍存在“数量多质量低”、“浅层记忆性问题主导”、“追问与候答策略缺失”、“评价方式单一”等问题，导致提问难以有效触及和提升学生的高阶思维品质。现有研究或侧重于对提问类型进行理论分类，或通过问卷与访谈调查教师的提问观念与行为，亦或对小范围课堂提问进行质性描述，但缺乏基于大规模、常态化课堂教学录像，对教师的提问策略（包括问题类型、提问对象、侯答方式、反馈类型、问题链设计）进行精细化、序列化的量化编码与分析，并将其与学生独立的、标准化思维品质测评结果进行深度关联的实证研究。因此，何种提问策略、在何种互动序列下，能更有效地促进小学生何种思维品质的发展，仍是一个悬而未决的“黑箱”问题。为此，本研究采用课堂录像分析、序列分析与追踪测评相结合的混合研究方法，旨在系统揭示小学课堂提问策略的特征及其对学生思维品质培养的实际效果与作用机制。研究选取了某市六所小学三