小学科学探究能力培养国际比较——基于2023年TIMSS科学实践任务数据.docx

小学科学探究能力培养国际比较——基于2023年TIMSS科学实践任务数据

指向理解与创新的实践：全球小学科学探究能力培养的模式差异、效能关联与深层逻辑——基于2023年国际数学与科学趋势研究科学实践任务的跨国比较与多水平分析

摘要与关键词

本研究旨在系统比较全球小学阶段（通常为四年级）科学探究能力的培养成效，深入分析不同国家教育系统在学生科学实践表现上的差异、其与整体科学成就的关联，并探讨影响探究能力发展的课程、教学及评价等系统因素。科学探究能力是现代科学素养的核心，它强调在问题引导下进行观察、提出假设、设计并实施调查、分析数据、得出结论以及交流论证的系列实践过程。基于国际教育成就评价协会于2023年发布的国际数学与科学趋势研究最新一轮测评数据，本研究聚焦于其针对四年级学生设计的“科学实践任务”评估结果。该任务通过模拟真实情境的动手操作或基于计算机的互动任务，直接评估学生应用科学探究技能的能力。通过对参与测评的六十余个国家（地区）超过三十万名学生的数据进行分析，结合其背景问卷中关于课程、教学及资源的丰富信息，本研究发现：第一，各国四年级学生在科学实践任务上的表现存在巨大差异，且这种差异模式与在传统纸笔科学知识测试上的排名不完全相同。部分在知识测试中表现优异的东西亚国家，其学生探究实践得分相对位次有所下滑；而一些北欧、中欧及英语系国家则在探究实践上显示出更强优势。第二，科学探究实践表