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高中信息技术：从技术操练到意义建构——“数字人文”视域下的图文创意表达（项目式导学案）

一、基于大概念的教学转化与主题重构

（一）学科定位与学段锁定

本导学案针对高中一年级信息技术课程设计，具体定位于《信息技术》（河大版）必修模块“信息的加工与表达”单元。在高中课程方案中，本学段学生正处于从“技术操作熟练者”向“数字化创新者”跨越的关键期。依据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》及《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》对高中学段的衔接指引，本设计突破传统“图文混排工具课”的窠臼，将教学立意从“软件功能操练”升维至“基于设计思维的数字化创意表达与跨媒介叙事”。学科本质锚定信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四维核心素养，以“信息何以呈现意义”为大概念，统摄本课教学。

（二）标题优化与内涵阐释

遵循课改理念与专业规范，将原始课题凝练为：“高中信息技术：从技术操练到意义建构——‘数字人文’视域下的图文创意表达（项目式导学案）”。该标题精确锁定了高中学段，点明“数字人文”这一跨学科视角，以“意义建构”取代“作品制作”，将技术工具升维为人文表达的思想媒介，彻底消解纯技能本位的教学惯性。

二、前端深度分析：基于证据的学情察知与内容重构

（一）教材逻辑的解构与重组

河大版高中信息技术教材第四课“实现作品创意—图文混排的应用”在传统编排中侧重于Word或W