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一、研究背景与意义

随着《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布与实施，高中语文教育迎来了深刻的变革。新课标明确提出“语文核心素养”的概念，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四个维度不仅为语文教学指明了方向，也对传统的教学模式提出了挑战。在“学习任务群”的课程结构中，“整本书阅读与研讨”被列为首个任务群，其重要性不言而喻。整本书阅读不再是课外可有可无的消遣，而是正式进入了课堂教学的核心地带，成为提升学生综合素养的关键路径。

然而，在实际的教学实践中，整本书阅读的推进却面临着诸多困境。长期以来，受应试教育惯性的影响，语文教学多侧重于单篇短章的精讲精练，强调知识点的碎片化灌输。这种模式虽然有利于应对标准化的考试，却在无形中割裂了文本的整体意蕴，削弱了学生思维的连贯性和深度。当面对《红楼梦》、《乡土中国》等鸿篇巨制时，学生往往感到无所适从，缺乏长篇阅读的耐心和方法；教师也常常因为缺乏系统的教学策略，导致整本书阅读教学流于形式，甚至退化为“讲情节”或“做题目的”的附庸。因此，探索基于核心素养的高中语文整本书阅读教学策略，不仅是落实新课标精神的必然要求，更是解决当前教学痛点、提升语文育人质量的迫切需要。本研究旨在通过理论分析与案例探讨，构建一套科学、有效、可操作的整本书阅读教学体系，帮助学生在经典名著的浸润