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2026年粤人版七年级地理教学评一体教学设计：中东

一、引言

1.1背景与现状

“中东”是七年级下册地理教材中的重要章节，属于世界区域地理的典型代表区域。该区域因其独特的地理位置、丰富的石油资源、复杂的宗教文化以及长期的地缘政治冲突，成为全球关注的焦点地区。在“一带一路”倡议深入推进的背景下，中东地区与中国的经贸合作、人文交流日益密切，让中学生了解中东地区的地理特征与人文环境，具有重要的现实意义和战略价值。

从课程改革的角度来看，2022年版《义务教育地理课程标准》明确提出“核心素养导向”的教学理念，强调培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等核心素养。传统的地理教学往往侧重于知识的传授，忽视了学生地理思维能力的培养和核心素养的落实。“教学评一体”教学设计正是响应课程改革要求，将教学目标、教学过程与教学评价有机统一，确保教学活动始终指向核心素养的培养，实现“以评促教、以评促学”的教育理念。

当前初中地理教学面临着诸多挑战：一是课时紧张与内容丰富之间的矛盾，教师往往为了完成教学任务而压缩学生的思考和探究时间；二是传统讲授模式占主导，学生被动接受知识，缺乏主动探究的机会；三是评价方式单一，以终结性评价为主，忽视了过程性评价对学生学习的促进作用。这些问题制约了地理学科育人价值的充分发挥，亟需通过教学设计的优化来解决。

1.2问题提出与