初中教师学生自主学习指导能力影响因素研究——基于指导记录与自主学习测评数据分析深度研究.docxVIP

初中教师学生自主学习指导能力影响因素研究——基于指导记录与自主学习测评数据分析深度研究

摘要

自主学习作为个体适应知识社会、实现终身发展的核心能力，已成为世界各国教育改革的共同目标。我国基础教育课程改革亦将培养学生的自主学习能力置于核心素养的突出位置。然而，从“学生学”向“学生学会学”的深刻转型，其关键在于教师能否提供有效的、促进学生自我调节学习过程的外部支持，即教师的“学生自主学习指导能力”。当前初中课堂中，学生自主学习往往等同于“学生自己学”或“放羊式”学习，教师普遍缺乏系统、科学、可操作的指导策略，其指导能力发展受到诸多内外因素的制约。现有研究多聚焦于学生自主学习能力的概念、结构及影响因素，或探讨教师自主学习支持性环境的一般特征，但对于教师个体层面的“指导能力”本身，其具体的内涵表现、影响其发展水平的多层次、多维度因素，以及这些因素如何通过与教师具体的指导实践互动从而影响学生的自主学习结果，尚缺乏基于教师真实指导行为数据、学生能力测评数据以及教师个人与情境变量数据的整合性深度实证研究。为此，本研究采用多层次模型与路径分析相结合的研究方法，旨在通过对初中教师日常自主学习指导行为进行系统记录与编码，并结合对教师自身知识信念、自我效能感、学校支持环境等多层影响因素的问卷调查，以及对学生自主学习能力的多层次测评，构建一个旨在解释教师自主学习指导能力（以指导行为质量为表征）及其