跨学科视域下初中九年级英语Australia主题单元整体教学第一课时听说导学案.docxVIP

跨学科视域下初中九年级英语Australia主题单元整体教学第一课时听说导学案

一、学情研判与教材定位

（一）学情多维分析

1.已有知识基础【基础】

九年级学生经过初中阶段两年多的系统英语学习，已储备较为丰富的语言图式。在语法层面，学生于八年级下册及九年级前序模块系统学习了由that、which、who引导的定语从句，对关系代词在从句中充当主语、宾语的句法功能具备初步的识别能力，这为本单元由whose引导的定语从句及that引导的定语从句在真实语境中的迁移运用提供了正向迁移的认知支点【重要】。在话题经验层面，多数学生拥有旅游经历，并能运用一般过去时、现在完成时进行简单的旅行经历描述，但缺乏运用定语从句这一高级语法结构对景物特征进行精细化、画面感描绘的语用意识。在词汇储备方面，学生已掌握部分国家、城市、地理景观类名词，但对澳大利亚特有的物种词汇如sheepstation、flies、scissors、wool、Antarctica等地域文化专有名词较为陌生【基础】。

2.认知风格与心理特征【重要】

九年级学生处于形式运算思维阶段，具备从具体语言实例中归纳、抽象语法规则的能力，对语言现象背后的逻辑关系有探究欲。该学段学生自我意识增强，一方面渴望在课堂中获得展现语言产出能力的机会，另一方面因担心犯错而导致口语表达时的“安全感”不足，常表现出谨言慎行或选择性沉默。学生的跨文化认知处于