小学数学一年级下册第四单元第2课时口算加法（进位）· 深度教学范式的数智融合教案.docxVIP

小学数学一年级下册第四单元第2课时口算加法（进位）·深度教学范式的数智融合教案

一、单元主题语境与课时教学定位

学科：小学数学学段年级：小学一年级下册教材版本：人教版（2024）·新插图版

单元大观念：计数单位的一致性——只有相同数位上的数（相同计数单位的个数）才能直接相加。

本课时角色：从“不进位”到“进位”的认知飞跃点，是打通“十进位值制”与“加法运算本质”的关键枢纽。

二、基于学情实证的靶向目标设定

【前测复盘·精准画像】

依据单元整体设计前的专项前测数据显示【数据来源：单元前测分析-6】：

不进位加法的正确率达91%，其中45%的学生能主动使用计数器，18%的学生能用枝形图或分步算式表征。

进位加法的正确率骤降至77%，且在错误样本中，73%的错例表现为“十位未加1”（如28+4=22）或“个位得数写十位”（如28+4=62）。

【归因诊断】：学生机械记住了“个位加个位”，但对“10个一就是1个十”的位值转化缺乏现场应变感知。因此，本课核心痛点是让“满十进一”从一句口诀变为一次可见的物理腾挪。

三、课时核心素养目标（分层叙写）

1.【基础·运算能力】在具体情境中，借助小棒、计数器等结构化学具，正确口算两位数加一位数（进位），正确率达95%以上；能说出“为什么多了一个十”。

2.【核心·推理意识】通过“28+2=30”的旧知迁移，独立推导“28+4