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儿童母语词汇习得的相关研究的文献综述

1.1儿童母语词汇习得的主要理论

关于儿童在习得语言的过程中如何习得词汇的形式和意义，总结起来主要有以下三种理论。

首先是联想学习理论(garden-varietylearningtheory)（Smith，2000；Samuelson＆Smith，1998），认为儿童词汇的学习是把语音形式与感性经验的显性部分联系起来的一个连续体(Tomasello，2000)，环境因素起着决定性的作用。其次是制约论(constraintstheory)（Markman，1989）。该理论认为儿童必须利用某种演绎限制机制(constraints)，来约束新词语的词汇意义和指称范围。儿童就是靠着这种约束才能够成功获得词汇知识。最后一种是社会语用理论（social-pragmatictheory），认为儿童习得词汇的本质是完全社会化的过程（Bruner，1983；Tomasello，2000），承认儿童在习得词汇时需要进行联想并对交际行为有所约束，但并非主要因素，其最需要的是逐渐发展直至成熟的社会认知技能，儿童正是凭借逐步成熟的认知水平去现实生活中交际者的各种意图（转引自曾衍桃，蔡蔚，2002）。

前两种理论，研究者都只是围绕外部行为来探讨语言表现，没有将人和社会的因素、交际和语用因素考虑其中。第三种理论较为全面，是受到学界更广泛的认可的理论，