《古诗词诵读》（第1课时）教学设计2025-2026学年语文六年级下册统编版.docVIP

教学设计

课题

古诗词诵读

科目

语文

年级

六年级

课时

第一课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

教学内容分析

把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点，生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合诗人的生平来理解。朗读也是诗歌教学的一个重点。在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重音处理不该是老师直接告诉学生，不能仅停留在技巧的层面，而应让学生反复品读文本，深入到情感的内核。这样，学生才能与文本产生共鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我再结合作者的生平进行介绍。古诗，是我们民族文化的瑰宝，从某种意义上说，中华文化的传承，才意味着真正的立人。

学情

分析

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识。这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。再者，六年级学生已经初步掌握抓