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2026年《生命生命》探究学习教学设计教学教案

一、引言

1.1背景与现状

在新课程改革持续深化推进的时代背景下，语文教育正经历从传统知识传授向核心素养培育的深刻转型。2022年版《义务教育语文课程标准》明确提出，语文课程应当“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”，强调通过语文学习培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化自信等综合素养。在此背景下，探究学习作为一种以学生为主体、以问题为导向、以实践为路径的教学方式，逐渐成为语文课堂教学改革的重要方向。

《生命生命》是人教版语文教材中一篇经典的抒情性散文，作者以细腻的笔触描绘了三则关于生命的现象——飞蛾求生、瓜子萌芽、倾听心跳，并由此引发对生命意义的深刻思考。这篇课文以其真挚的情感、深刻的哲理和优美的语言，成为中学语文教材中生命教育主题的典范之作。然而，在传统的语文教学中，部分教师往往采用串讲式教学方法，侧重于字词讲解、段落分析和中心思想的归纳，学生处于被动接受状态，难以真正走进文本深处，感悟生命的内涵与价值。这种教学模式忽视了学生的个体差异和情感体验，既不利于培养学生的语文思维能力，也难以实现生命教育的育人目标。

随着教育信息化的快速发展，数字化教学资源日益丰富，为探究学习的开展提供了更加广阔的平台。2026年的语文教学应当充分借助信息技术手段，创设真实的问题情境，引导学生在自主探