寻一盏灯 暖万千情——统编版八年级下册《灯笼》创意教学设计.docxVIP

寻一盏灯暖万千情——统编版八年级下册《灯笼》创意教学设计

一、教材与学情：在单元视域下锚定“这一篇”的独特坐标

【教学背景分析】

（一）教材定位：民俗单元中的“自读课文”与“情感升华”

《灯笼》是统编版语文八年级下册第一单元的第4课，属于自读课文。本单元的人文主题是“民风民俗”，所选课文旨在引导学生感受多样的生活方式和地域文化，理解民俗的价值和意义。单元语文要素则聚焦于“体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式”以及“感受作者寄寓的情思”。《灯笼》作为本单元的收官之作，与前几课相比，其独特价值在于：它并非单纯记录一种具体的民俗事象，而是以一个具体的器物——“灯笼”为线索，串联起从童年生活到保家卫国的众多记忆片段，形成了“由实入虚”、“由家到国”的情感波澜。它不仅承载着作者对故乡和亲人的怀念，更在时代的激荡下，升华为一种担当天下责任的豪情。因此，本篇教学设计必须置于“大单元”视域之下，既要承接前几课所学（如《社戏》的叙事技巧、《回延安》的抒情方式），又要为学生提供自主阅读、迁移运用的实践平台，最终实现从“学一篇”到“通一类”的素养进阶。

（二）学情研判：已知与未知的边界

【基础】八年级学生经过前三个学期的学习，已经具备了一定的散文阅读能力，能够初步梳理文章脉络，感知作者情感。他们对本单元前几篇课文的学习，也为理解民俗与情感的关系打下了基础。

【难点】然而，吴伯箫的散文具有“