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小学教师课改总结

落实新一轮义务教育课程改革以来，我始终立足小学语文学科的核心素养培养目标，结合中段小学生的认知发展特点，从备课、课堂、作业、评价全流程推进教学改革，摒弃过去以知识传授为核心、以分数为唯一导向的教学模式，逐步探索出符合校情班情的生本化教学路径。

在备课环节，我最先改变的就是过去单篇备课、抄教参写目标的旧模式，全面落实大单元整体教学设计的要求，将语文要素和核心素养目标拆解到每个单元的真实任务中。过去教学三年级上册第六单元的写景课文，我习惯把《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等篇目分开处理，每篇设置“认识生字词、理清文章脉络、背诵重点段落、体会作者情感”的统一目标，教学结束后学生能背出好词好句，却不会用这些方法写自己身边的景物，很多孩子写写景作文永远都是“风景优美、物产丰富”的空泛套话。现在我将整个单元整合为“我的家乡风光手册”大单元设计，把单元核心目标从“学习写景方法”调整为“能借助课文中学到的景物描写方法，观察家乡的一处景点，用文字加可视化展示的方式完成专属风光手册，向外地游客介绍自己的家乡”，整个单元的所有教学活动都围绕这个核心任务展开。备课时我不再只关注单篇的知识点，而是梳理整个单元的语文要素：三年级写景单元的核心要素是“借助关键语句理解一段话的意思”“学习作者观察和描写的方法”，我把这个要素拆解成三个梯度的子任务：第一梯度子任务是初读单元所有篇目