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高中生物“人类传染病与防控”校本课程的开发设计案例

（一）课程前期调查分析

依据“环境模式”，校本课程开发前要进行课程的前期调查分析。因此，笔者对所在学校校内外环境进行分析、对学生关于“人类传染病与防控”的学习需求进行分析，来对校本课程开发进行可行性研究，进而寻找课程资源，确定教学目标、教学内容、课程实施方案以及课程评价体系。

1.校内外环境分析

（1）校外环境分析

①教育政策支持

2020年1月26日，吉林省教育厅部署全省教育系统疫情防控工作，明确指出要对学生积极开展健康教育，向学生和家长宣传普及疫情防控知识和防控要求，通过多种形式开展新冠肺炎等传染病的宣传教育，让学生能够了解传染病传播的可怕以及传染病防范的重要性，获得更多传染病防控的知识应用于实际生活，让老师能够提高防护教育意识，指导学生健康生活。因此，对高中生物“人类传染病与防控”校本课程进行开发与实施受到政策方面的鼓励与支持。

②地方的传染病防控情况

学校是突发公共卫生事件发生的最主要场所。近年来吉林省突发公共卫生事件均发生在学校，如表3.1，学校成为了突发传染病最集中的地方，学生成为了传染病的易感人群，而学生处于生长发育时期，普遍免疫力较低。因此，学生对于“人类传染病与防控”的相关知识的需求大大增加[28]。

表

表3.12018年吉林省传染病类突发事件情况汇总

2019年末到2020年初随着全国性新冠疫情的爆发