高一高二期中质量分析会，校长直击痛点：讲过未必讲懂，症结在课堂而非学生.docxVIP

高一高二期中质量分析会，校长直击痛点：讲过未必讲懂，症结在课堂而非学生

各位老师，下午好！

期中考试成绩已经出炉一周有余，高一、高二各年级组、各备课组也都自行开展了初步的数据梳理和情况分析。今天把大家齐聚在这里，我不想再重复念一遍分数、排一遍名次，各类统计表、学情分析表大家人手一份，看得都很清楚。

今天这场会议，不搞形式复盘，不做表面总结，我们只做一件事：透过冰冷的分数数据，深挖藏在背后的教学本质问题。

这段时间我和多个备课组交流沟通，听到最多的一句话就是：这道题我课堂上明明讲过，反复强调过，可学生考试还是做错。我完全相信大家的付出，也认可每一位老师都认真讲过知识点、讲过典型例题。但我想请所有老师静下心来认真思考一个问题：一道题反复讲过，学生依然不会、依然失分，真的只是学生不用心、不努力吗？其实这类问题背后的原因是多维度的，可能是我们把责任全推给学生的归因出了问题，也可能是讲题方式有偏差——比如快速重复讲题、只用单一方法讲题、代替学生完成关键思维环节，还可能是学生本身对知识似懂非懂、纠错和巩固环节不到位。这是不是说明我们在教学中只完成了“讲过”的流程，却没有做到“讲透”的效果？

我今天不追究责任、不批评任何人，只想跟大家统一一个认知：教学里有四个层次，讲过≠讲透，讲透≠练会，练会≠内化。正如相关研究显示，采用多种教学方式、合理安排教学进度，保障教学各环节衔接顺畅的教师，其学生的数