六年级下册《马诗抒怀仿写小练笔 250 字》 8 篇.docx

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六年级下册《马诗抒怀仿写小练笔250字》8篇

一、教学背景与目标定位

1.1教学背景分析

古诗仿写是小学语文“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”两大核心素养的综合实践载体。六年级下册“马诗抒怀”单元中，李贺《马诗二十三首》以“马”为意象托物言志，既有“大漠沙如雪，燕山月似钩”的壮阔意境，又有“何当金络脑，快走踏清秋”的壮志豪情。此类诗歌语言凝练、情感深厚，是引导学生学习“借物抒情”写作手法的经典范本。

在实际教学中，我发现六年级学生已具备初步的古诗诵读能力，但对“意象”与“情感”的关联理解较浅，仿写时易陷入“套句式”“空抒情”的困境。因此，本次仿写小练笔以“马”为切入点，通过“解构原诗—提炼方法—迁移实践”的路径，帮助学生实现从“理解诗意”到“创造诗境”的跃升。

1.2教学目标设定

基于课标要求与学情分析，本课设定以下三维目标：

知识与能力：掌握“借物抒情”的基本写作逻辑，能从“形态、动作、环境”三方面捕捉“马”的意象特征；

过程与方法：通过“读—品—仿”三步法，学习将观察细节与内心情感结合，完成250字左右的仿写练笔；

情感与价值观：感受古诗“托物言志”的文化魅力，激发对传统文化的热爱，培养用诗意眼光观察生活的习惯。

1.3教学重难点

重点：引导学生发现“马的特征”与“情感表达”的对应关系；

难点：避免仿写流于表面描写，实