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高中化学教学中的三重表征思维培养与教学评价改革探讨论文

**摘要**

在高中化学教学实践中，学生往往陷入对化学知识死记硬背的困境，缺乏对物质性质、反应原理和实验现象的深度理解。这种现象背后反映的是学生未能建立科学的三重表征思维，即未能有效整合宏观现象、微观结构和符号表达。本文基于此问题，提出通过培养三重表征思维来优化教学评价体系，旨在提升学生的化学学科核心素养。文章首先分析三重表征思维缺失的具体表现，随后探讨其对教学评价改革的启示，最后提出可行的教学策略。研究结果表明，三重表征思维的培养不仅能够深化学生对化学知识的认知，还能促进其科学探究能力和问题解决能力的提升。

**关键词**

三重表征思维