小学音乐二年级下册《阿西里西：民族文化浸润下的唱游·表现课》导学案.docxVIP

小学音乐二年级下册《阿西里西：民族文化浸润下的唱游·表现课》导学案

一、教材与学情锚点：核心素养导向下的课程解构与学段定位

（一）【基础·教材深度解构】作品本体分析与教学价值再认

本课教学内容选自人民教育出版社音乐二年级下册第四单元“五十六朵花”，是一首以唱歌为核心、融合声势律动与音乐游戏的综合表现课。《阿西里西》是流传于贵州威宁彝族回族苗族自治县的儿童游戏歌，彝语“阿西里西”汉译为“好朋友”，衬词“丘都拉迪”是儿童钻篱笆洞游戏时发出的欢快呐喊。作品为2/4拍，五声宫调式，但第一乐句与第三乐句旋律进行具有鲜明的徵调式色彩，形成【难点·交替调式】的听觉错觉，这正是西南少数民族民歌“宫徵游移”特征的典型缩影。

从曲式结构审视，该作品为四乐句构成的单乐段，结构逻辑呈“起承转合”：第一乐句由两个完全重复的乐节构成，以sol—mi—re—do—re—sol的迂回下行建立稳定感；第二乐句以纯四度上行跳进配合附点节奏，打破静态形成动力；第三乐句采用密集的八分音符节奏型，以“××××××”的连续律动将情绪推至高点，此为【重要·高潮动力句】；第四乐句回归第二乐句素材，形成首尾呼应。教材选用此作品不仅因其旋律朗朗上口、适合低龄儿童模仿，更因其承载了“游戏与友谊”的普世价值以及彝族火把节文化、山地农耕民族乐观天性的民族志内涵。

在2022年版义务教育艺术课程标准的语境下，本课的价值绝非单一技能训练，而