部编版六年级数学上册第六单元：《百分数与分数小数互化》教案：借助对比活动帮助学生掌握百分数互化，落实数感培养训练，培养数学思维与表达素养.docxVIP

部编版六年级数学上册第六单元：《百分数与分数小数互化》教案：借助对比活动帮助学生掌握百分数互化，落实数感培养训练，培养数学思维与表达素养

部编版六年级数学上册第六单元：《百分数与分数小数互化》教案：借助对比活动帮助学生掌握百分数互化，落实数感培养训练，培养数学思维与表达素养

课题与学情背景信息

学科：六年级数学上册（部编版）；课题：第六单元《百分数与分数、小数的互化》；课型：运算性质与技能训练课。

六年级学生已深刻理解了百分数的意义，知道百分数是一种分母为100的分数。他们已有扎实的基础：熟练掌握分数的基本性质、小数的意义和性质（包括小数点移动规律）、以及分数与小数的互化特别是分数化百分数的两种方法：先化成小数，再将小数点右移两位并添上“%”；或先化成分母为100的分数（利用分数的基本性质），再写成百分数。学习本课题可能存在的心理预期是“学习将一种数变成另一种数的方法”，容易产生将互化视为独立、割裂的运算技巧。主要的认知冲突并非在于理解每种方法本身（这些方法大多可由旧知识迁移），而在于：如何将小数、分数、百分数这三种不同表达形式的数，看作是同一本质（有理数）的不同“外貌”，并能根据情境需要灵活、准确地选择最合适的互化方法进行转换。学生需要厘清三者之间互化的逻辑脉络（如小数?百分数是小数点移动的简单关系，而分数?百分数则需借道小数或利用分数基本性质，有时还需要考虑分数能否化为有限小数