2025-2026学年西师大版（2024）小学数学二年级上册《退位减法》教学设计.docxVIP

2025-2026学年西师大版(2024)小学数学二年级上册

《退位减法》教学设计

一、学情分析

1.已有知识基础：二年级学生在一年级下册已掌握“20以内退位减法”(如13-5、16-9)，能通过“破十法”“想加算减法”计算；本学期第一单元前期已学习“100以内不退位减法”(如58-23、76-42)，理解“相同数位对齐、从个位减起”的计算规则，具备“数位”(个位、十位)的初步认知，能借助小棒、计数器等学具表示两位数。

2.认知难点预判：本节课核心是“个位不够减时，从十位退1当10”的算理理解。学生易出现以下问题：①个位不够减时，不知道如何处理，直接用减数个位减被减数个位(如36-18，错算成8-6)；②从十位退1后，十位计算时忘记减1(如36-18，十位3退1后剩2，仍按3-1计算)；③无法将“小棒拆分”“计数器拨珠”的具象操作与竖式计算的抽象步骤关联，算理表达不清晰。

3.学习特点：二年级学生以具象思维为主，注意力集中时间较短，对“动手操作”“生活情景”类教学活动兴趣浓厚，需通过直观教具、小组互动、生活案例降低抽象算理的理解难度，同时需通过及时反馈纠正易错点，强化计算规范。

二、核心素养教学目标

依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》，结合新教材要求，制定以下核心素养目标：

1.数感：能感知100以内两位数的组成(如36由3