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小学科学教学中前概念转变与科学探究过程评价的关联研究论文

**摘要**

在小学科学教育中，学生的前概念（即对科学现象的初始认知）往往与科学知识存在偏差，这种偏差若不及时纠正，将阻碍科学探究能力的培养。科学探究过程评价作为教学的重要环节，能够有效识别学生的前概念并引导其向科学概念转变。本文以小学科学课程为研究对象，探讨前概念转变与科学探究过程评价的内在关联，分析二者如何相互促进、共同提升科学教学质量。研究发现，科学探究过程评价不仅是检测学生认知发展的工具，更是推动前概念转变的关键手段。通过构建评价体系，教师可以精准把握学生的认知误区，设计针对性教学策略，从而实现科学概念的顺利建构。本文结合教学实