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低年级数学直观教学目标建构

引言

直观教学情境虽然重视形式的生动性，但其本质仍然是服务数学学习目标。情境创设不能为了吸引眼球而偏离教学任务，也不能让课堂停留在看图、讲故事、做游戏的层面，而忽视数学概念和方法的生成。若情境与教学目标之间缺乏内在关联，就会导致学生热闹有余、收获不足。

个体差异的照顾，不是把教学分割成完全不同的任务，而是在同一情境下提供多样化的参与路径。有的学生适合先观察，有的适合先操作，有的适合先表达，有的适合先比较。教师要通过任务层次、交流方式和支持程度的调整，让每个学生都能在直观情境中获得发展机会。

以学生认知水平为基础，意味着教师要准确把握学生已经知道什么、能够理