核心素养导向下“认识东北、东南、西北、西南”单元整体教学设计（小学数学三年级下册）.docxVIP

核心素养导向下“认识东北、东南、西北、西南”单元整体教学设计（小学数学三年级下册）

一、教学内容与背景分析

（一）教学内容定位与价值审视

本课“认识东北、东南、西北、西南”隶属于小学数学“图形与几何”领域中“位置与方向”的核心内容，是学生在一年级上册学会了用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置，以及在本单元第一课时认识了东、南、西、北四个基本方向后的进一步学习。【基础】【重要】这一内容的学习，不仅是日常生活必备的基本生存技能，更是发展学生空间观念、几何直观和推理意识的关键载体。从知识体系上看，它将八个方向整合成一个完整的方位体系，为后续学习更复杂的路线图、描述物体位置、认识数对以及中学阶段的坐标系、极坐标等内容奠定了坚实的基础。【重要】从核心素养培育角度看，本课内容与现实生活紧密相连，通过观察、操作、想象、描述等活动，能够有效促进学生“方向感”这一核心空间观念的形成，同时，在方向间关系的推导与判断过程中，学生的逻辑推理能力也得到潜移默化的锻炼。【非常重要】

（二）学情精准画像

三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对于东、南、西、北这四个主要方向已经有了一定的认识和辨认能力，通常能够结合生活经验（如太阳东升西落、北斗星等）进行初步判断。【基础】然而，学生对方向的理解大多停留在孤立、静止的层面，尚未建立起完整、动态的方向体系。对于由两个基本方向组合而成的东