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数智能力培养的协同机制

引言

课程内容是否体现数字化、智能化与职业化的融合，是影响数智能力生成的重要条件。如果课程内容仍停留在封闭知识传授层面，学习者即便接触AIGC，也难以形成稳定的任务应用能力。只有将数据意识、智能意识、职业意识和问题意识嵌入课程结构，数智能力才能在知识、技能与素养之间形成联动。

当学习者对工具和任务形成一定理解后，便开始将数据处理、内容生成、结果判断和任务完成整合起来，形成相对稳定的应用模式。此阶段的关键，是把分散技能整合为连续流程，把单点能力转化为系统能力。AIGC在这一阶段的作用尤为突出，它能够帮助学习者进行多轮优化，但前提是学习者具备明确的目标意识和判断能