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现代学徒制下数字化劳动教育应用研究

引言

对接现代学徒制双主体、双身份、双导师的育人属性要求，兼顾学校理论教学主体与行业企业实践主体的双重要求，避免劳动教育目标与专业培养目标脱节，同时匹配学徒从学生到准职业人的身份转换特点，将劳动素养培育嵌入学徒培养全周期，实现劳动教育与专业教育的深度融合。

遵循劳动教育的综合性育人规律，覆盖劳动观念培育、劳动能力提升、劳动习惯养成、劳动精神塑造四大核心方向，避免目标设置过度侧重技能训练而忽视价值引领，同时适配不同学段学生的认知发展规律，入门阶段侧重劳动认知启蒙，进阶阶段侧重职业劳动素养深化，高阶阶段侧重劳动创新实践引导，保障目标设置符合学生成长规律