部编版五年级数学下册第四单元：《最小公倍数》教案：借助列举活动引导学生掌握找最小公倍数方法，落实倍数应用训练，培养逻辑思维与表达素养.docxVIP

部编版五年级数学下册第四单元：《最小公倍数》教案：借助列举活动引导学生掌握找最小公倍数方法，落实倍数应用训练，培养逻辑思维与表达素养

部编版五年级数学下册第四单元：《最小公倍数》教案：借助列举活动引导学生掌握找最小公倍数方法，落实倍数应用训练，培养逻辑思维与表达素养

课题与学情背景信息

学科：五年级数学下册（部编版）；课题：第四单元《最小公倍数》；课型：概念与方法新授课。

五年级学生已经熟练掌握了倍数的概念，能熟练地找出一个数的倍数（通常列出有限个），理解了倍数是整数倍的关系。他们已经学习了因数和公因数的相关知识，对“公有的”这个概念不陌生，具备初步的观察、比较和归纳能力，会运用列举法。学习本课题可能存在的认知冲突在于：一是从找一个数的倍数，迁移到同时找两个（或多个）数公有的倍数，即公倍数。二是理解“最小公倍数”是所有公倍数中最小的那个（除0外），并且它是唯一的。三是与求最大公因数形成对比后，理解求公倍数时，因为倍数的集合是无限的，所以需要策略性地找出一些（特别是最小的一个）。四是理解最小公倍数在解决“重合”、“相遇”、“周期”等实际问题中的广泛应用。学生的心理预期可能是“又是一种找公有的数”，容易将找公倍数和找公因数的方法混淆，对“最小”的理解停留在直觉，对寻找方法背后的策略（如列举一部分）理解不深。

核心素养导向的教学目标

知识与技能：理解公倍数和最小公倍数的意义。会用枚举法