部编版五年级数学下册第四单元：《分数的意义》教案：借助分物活动引导学生认识分数意义，落实分数概念启蒙，培养数感与表达素养.docxVIP

部编版五年级数学下册第四单元：《分数的意义》教案：借助分物活动引导学生认识分数意义，落实分数概念启蒙，培养数感与表达素养

部编版五年级数学下册第四单元：《分数的意义》教案：借助分物活动引导学生认识分数意义，落实分数概念启蒙，培养数感与表达素养

课题与学情背景信息

学科：五年级数学下册（部编版）；课题：第四单元《分数的意义》；课型：概念新授课（分数核心）。

五年级学生在三年级已经初步认识了分数，知道把一个物体（如一个苹果、一张纸）平均分成几份，取其中一份或几份可以用分数表示，会读写简单的分数，并能进行简单的同分母分数加减。这些是建立分数“部分-整体”意义的初步基础。然而，学习本课题可能存在的认知冲突在于：一是从对单个具体物体（单位“1”）的均分和分数表示，扩展到对多个物体组成的一个整体（一个计量单位、一组物体）进行均分并产生分数的意义。二是从具体的操作和直观图示，抽象提升到用数学语言对分数进行一般化的定义，理解“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。”三是理解分数单位的含义，知道分母表示平均分的份数（单位大小），分子表示所取的份数（分数单位的个数）。学生的心理预期可能是“分数以前学过”，容易轻视对分数本质意义的深度理解和语言规范表达的构建。

核心素养导向的教学目标

知识与技能：理解单位“1”的含义，知道它可以是一个物体、一个计量单位或一些物体组成的整体。掌