2026年高考语文备考之“我们做过的那些模拟题”的复习整合系列：“古诗阅读”部分.docxVIP

关于古诗阅读的难度，我能理解同学们的“苦处”。对于很多同学而言，这个古诗阅读的模块，得分率不容乐观，也没有确定性，虽然我们老师常说“首先要解决‘读懂’的问题”，而我们的同学则回应说：“我知道同，可是，‘读懂’两字已然成为我最大的难题”，而实际的答题中，我们不少同学的主要策略基本上是“选择题靠蒙，主观题靠凑。”

这也是我在讲“高考考场答题之顺序”时，会把“古诗阅读”放在作文前的主要原因。古诗阅读，文字最短，得分最难。对很多同学而言，古诗不亚于一门“外语”——词序倒装、语意跳跃、用典含蓄、情感隐微，每一个都是拦路虎。

那么，在现有情况下，有没有一些策略，可以帮助我们在“读不全懂”的情况下依然能够准确理解诗歌，甚至“越做越明白”呢？

有的，仍是利用试题中的“命题人的阅读理解”，即利用古诗阅读的第15题（选择题）和第16题（主观分析题）的“命题人表达”，在“考查我们的表达”中找到“帮助我们理解的表达”。我把这称为“双题助力阅读理解”策略。

一、选择题中有命题人的“阅读理解”

很多同学做古诗阅读，习惯先读诗，再做题。这当然没错。但如果你在读诗之前，先快速浏览一下第15题的四个选项，你会发现：你还没有“读懂”的诗，命题人已经帮你“读”了一遍。

以2025年全国一卷第15题为例，原诗为王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》：

玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。

嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。