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小学家长参与教育程度国际比较研究——基于早期教育家长问卷数据比较分析研究

摘要

在全球教育聚焦于提升学生学业成就、缩小社会不平等差距的背景下，家长参与被广泛认为是影响学生发展的关键家庭因素。尤其对于处于基础教育奠基阶段的小学生而言，家长在家庭和学校中的投入，被证实与儿童的学业成绩、学习动机、行为习惯及社会情感发展存在显著关联。然而，在跨国教育比较日益深入的今天，一个根本性问题日益凸显：源自欧美研究范式的“家长参与”概念框架，在描述与评估全球不同国家小学阶段家长的教育实践时，是否足够包容与有效？不同文化、经济与社会制度下的家长，究竟以何种方式、在何种程度上参与其子女的小学教育？这些参与模式的全球多样性背后，又暗含着哪些更深层次的结构性因素与文化逻辑？为系统回答这些问题，本研究首次大规模整合并分析了由联合国教科文组织统计研究所联合多国开展的“国际小学生家庭背景与学习环境调查”数据。该数据库涵盖了来自全球五大洲三十八个国家（地区），超过三十八万名小学四至五年级学生家长的标准问卷调查结果，数据采集于二零一八年至二零二一年。研究构建了一个包含“家庭学业支持”、“家校沟通”、“学校活动参与”及“家庭教育期望与监督”四个核心维度的家长参与测量框架，并通过验证性因子分析检验了其跨国测量等值性。研究综合运用“多层次线性模型、潜在类别分析、结构方程模型”等高级统计方法，对个体、家庭及国