小学语文四年级上册“思辨性阅读与表达”任务群视域下《题西林壁》深度教学导学案（第二课时）.docxVIP

小学语文四年级上册“思辨性阅读与表达”任务群视域下《题西林壁》深度教学导学案（第二课时）

一、【学习任务群归属与教材定位】

本导学案定位于“文学阅读与创意表达”任务群及“思辨性阅读与表达”任务群的交叉融合地带。基于统编版（2024）四年级上册第三单元“连续观察与哲理表达”这一隐性主题，锁定第二课时核心教学目标为：由象入理，解码古诗中的观察维度与人生智慧。本课承担着单元内从《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》之“具象连续观察”向“抽象哲理思辨”过渡的关键功能，是学生从学习“观察方法”进阶至领悟“认知视角”的核心节点【非常重要】【高频考点】。基于第一课时学生对字词、诗题及浅层诗意的掌握，第二课时着力于破除“只背诗意不懂哲理”的教学积弊，以跨学科项目化学习为支架，实现语言运用、思维能力、审美创造与文化自信的四维统整【核心素养导向】。

二、【核心素养梯度化目标体系】

（一）语言建构与运用基础层【重要】【全员达标】

1.在思辨语境中精准辨析“岭”“峰”“缘”三个关键字在诗境中的不可替代性，通过对比“峦、嶂、崖”等近义字，深入体味苏轼炼字之精妙【难点】。

2.以“缘”字为逻辑锚点，运用因果关联词（之所以……是因为……、因为……所以……）完整、规范地表述“不识真面目”的归因逻辑，实现由形象思维向抽象思维的语言外化。

（二）思维发展与提升核心层【非常重要】【高频考点】【热点】

1.建立“观察视点