学校教师弹性坐班与任务考核联动改革实施方案.docxVIP

一、问题的提出：我们到底在管理什么

在相当长的一段时间里，学校对教师的日常管理几乎完全依赖打卡考勤。隐含的前提是：人坐在办公室，就等同于在工作。其实，每一位管理者心里都明白，这个前提早已站不住脚。

很多老师早晨七点出头就在校门口刷卡签到，傍晚五点多再刷卡离校，看上去“在岗时间”一天有十个小时。可是真正用在静心备课、认真批改、个别辅导、深入教研等高质量工作的，大约只占其中一半多一点。剩下的时间，往往消耗在等待上课、机械性坐班、被动参会、填报各类表格，以及应付形形色色的“留痕”事务上。

在这样的制度下，打卡记录只能告诉我们“在没在”，却无法回答“干没干”“干得好不好”。被严格考核的，是“人来没来”；而真正该被衡量的“事成没成”，反而常常被忽略。

这种管理方式在现实中带来至少三个方面的隐性成本。

其一，优秀教师被“拴”在了工位上。

有些老师备课高效、课堂扎实、作业批改及时，课堂内外的工作早在下午两点多就已基本完成，却仍然要一直坐到规定下班时间才能离开。这一段“陪坐时间”，既没有真实产出，也谈不上专业成长，只是为了“人在办公室”这条硬杠杠。

其二，低效工作被“藏”在满勤表后面。

只要按时打卡、不迟到不早退，一些教师即便备课敷衍、作业拖延、教研缺席，在考勤本上依旧是“全勤优秀”。制度客观上奖赏的是“在场”，而不是“在干”，更不是“干得优质”。

其三，管理者也陷入被动。

大量校长和中层干部天天