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小学社区自然教育资源对学生生态素养影响研究——基于自然资源记录与素养测评关联数据分析深度研究

摘要

面对日益严峻的全球性生态环境挑战，从基础阶段培育具有生态知识、关爱自然的情感与负责任环境行为能力的未来公民，已成为我国基础教育的核心目标之一。将教育场所从封闭教室拓展至广阔的社区自然环境，利用河流、林地、农田、公园乃至校园绿地等唾手可得的“绿水青山”资源进行生态教育，是实现这一目标的关键路径。然而，当前小学对社区自然教育资源的开发利用普遍存在“景点化、知识化、活动化”的浅层模式，多表现为偶尔的春游秋游、动植物观察写生，难以实现从“认识自然”到“理解生态关系”、从“喜欢自然”到“形成稳定生态价值观与行为习惯”的深度转变。其核心研究瓶颈在于，现有研究或聚焦于校本自然课程设计，或倡导户外教育理念，严重缺乏对社区自然资源的生态教育潜力（如生物多样性承载度、生态系统复杂性、人类活动干预痕迹、文化自然融合性）进行系统性、标准化的“自然资源评估与教育价值分级”，更极度缺乏将精细化的自然资源接触与学习过程数据，与通过多维度、情境化测评工具（如生态知识、生态情感、系统思维、环境行为意向等）获得的生态素养发展数据进行大样本、纵向、多水平的关联分析，以科学揭示何种类型的自然教育资源、以何种学习方式组织，最能有效促进小学生生态素养的全面发展。为此，本研究采用整合性生态教育学与纵向追踪设计，旨在构建一个连