中职学生的成长偏差及其教育补偿研究：基于心智模式分析框架.pdfVIP

中国职业技术教育

2024年第13期ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducationNo.13，2024

中职学生的成长偏差及其教育补偿研究：

基于心智模式分析框架

章小斌，蔡连玉

［摘要］中职学生的良好成长是职业教育高质量发展和社会共富的内在要求。在教育精英主

义主导下，作为弱势群体的中职学生长期没有“被看见”。学生成长是以内在心智发展为“座架”的，

以心智模式理论为分析框架，探究中职学生成长中存在的问题及其补偿路径具有重要实践价值。在

大量观察及与这一学生群体深度互动的基础上发现，中职学生在较大范围内存在“不知要什么”的自

我迷失、“想学学不好”的自我否定、“不想学和做”的闲逸躺平和“能学不想学”的桀骜不羁等四种类

型的心智模式偏差。鉴于此，对中职学生成长的教育补偿须识读心智模式，强化学生成长的核心驱

动；立足教育生活，发挥重要他人的反馈作用；提供专业资源，基于心