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数字景观微专业定位与目标

前言

新工科背景下的数字景观课程必须从单项能力培养转向复合能力培养。单项能力是基础，但复合能力才是课程体系的最终目标。所谓复合能力，是指学生能够同时调动空间分析、技术表达、数据理解、设计决策和协同沟通等多种能力，完成跨步骤、跨环节的综合任务。

教学资源还应支持不同学习节奏和学习深度。基础性资源用于帮助学生建立最基本的认知与操作能力，进阶性资源用于拓展方法理解和技术应用，综合性资源则用于支持复杂任务和开放性探索。通过这种分层资源体系，课程框架可以兼顾统一要求与个体差异，增强教学弹性。

数字景观课程框架的有效实施，离不开复合型师资结构支撑。由于课程本身具有交叉性